ПЛАН

роботи над методичною проблемою

на 2024-2028 роки

Компетентнісний підхід в освітньому процесі як запорука розвитку ініціативи, творчого потенціалу педагогів та здобувачів освіти відповідно до Концепції НУШ

Загальні положення. Обґрунтування проблеми.

            В умовах реформування освіти в Україні підвищуються вимоги до вчителя, його професійних та особистісних якостей. Загальноприйнятою характеристикою професійної діяльності вчителя стає професійна компетентність – характеристика, яка відображає не лише професійні знання,  але й уміння спиратися на них у своїй професійній діяльності, ставлення вчителя до учнів та особистісні якості. У період становлення Нової української школи особлива увага приділяється вдосконаленню професійної компетентності вчителя.

            Професійна компетентність є якістю, яка формується в освітньому процесі, тому ми розглядаємо професійну компетентність педагога як суб’єктну якість, що виявляється в проектуванні і реалізації діяльності з урахуванням кваліфікаційних вимог. Таким чином, під педагогічною компетентністю вчителя можна розуміти єдність його теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності.

          Тому завдання ліцею – створити такий освітній простір, у якому особистість з раннього дитинства усвідомлювала б свою суспільну значущість і через систему ціннісних ставлень та формування компетенцій набувала досвіду взаємодії з соціумом. Це, у свою чергу, потребує від педагогів переглянути традиційні підходи до процесу індивідуалізації та соціалізації дитини в інноваційному освітньому просторі.

         Саме на пошук більш ефективних шляхів, форм і методів соціалізації та індивідуалізації особистості має бути направлена методична робота – один з важелів управління освітнім процесом, спрямована на виховання в учителів вимогливості до своєї праці, бажання знаходити раціональні методи навчання й виховання.

         Внутрішньошкільна методична робота спрямована на розвиток професійної компетентності, виявлення творчого потенціалу всього колективу, вироблення інноваційного стилю діяльності, роботу в нових умовах, залучення

до науково-дослідницької та експериментальної діяльності з метою впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес.

         Методична робота становить цілісну систему взаємопов’язаних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення професійного рівня всього педагогічного колективу. На розвиток ініціативи і творчості кожного учителя зокрема і загалом – на підвищення результативності освітнього процесу, досягнення оптимальних результатів у навчанні та вихованні.

          Педагогічний колектив Новозаводського ліцею у період з 2024-2028рр здійснює роботу  методичною проблемою

         «Компетентнісний підхід в освітньому процесі як запорука розвитку ініціативи, творчого потенціалу педагогів та здобувачів освіти відповідно до Концепції НУШ»

ЗАВДАННЯ:

• професійне  зростання вчителя у контексті практичної реалізації основних положень Концепції «Нова українська школа» ;
• формування  компетентностей, необхідних для соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації;
• розкриття  природних здібностей, інтересів,талантів та можливостей кожного здобувача освіти на  основі партнерства між педагогами, здобувачами освіти і батьками;
• виховання  відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, довкілля, національних та культурних цінностей

ШЛЯХИ  РЕАЛІЗАЦІЇ:

• розкриття місця мотивації та соціалізації в умовах впровадження Нової української школи;
• створення умов до підвищення професійної компетентності та реалізації творчого потенціалу педагогів;
• впровадження сучасних технологій, методів та прийомів навчання і виховання, що впливають на мотиваційну сферу учнів;
• створення середовища для розвитку особистості учня, забезпечення умов інтелектуального та духовного зростання, збереження та формування культури, забезпечення соціальної мобільності.

ОЧІКУВАНІ    РЕЗУЛЬТАТИ:

• підвищення якості освіти шляхом підвищення рівня позитивної мотивації до навчання як складової  успішної соціалізації учнів;
• підвищення рівня сформованості життєвих компетентностей учнів, готовності їх до життя, здатності самостійно приймати рішення та бути конкурентноспроможними на ринку праці;
• підвищення професійної мобільності педагогів, розвитку, саморозвитку учнів.

П Л А Н

РЕАЛІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ

 ПРОБЛЕМНОЇ ТЕМИ

 НА 2024-2028 РОКИ

Термін реалізації:

Початок: січень 2024р.

Кінець: грудень 2028р.

Етапи реалізації:

1. Діагностичний (січень-березень 2024р.)
2.  Теоретично-аналітичний (квітень-грудень 2024р.)
3. Навчально-діяльнісний (січень 2025-грудень 2026р.)
4. Рефлексивно-узагальнювальний (січень-серпень 2027р.)
5. Прогностичний (вересень-грудень 2028р.)

Очікувані результати

Педагоги повинні знати:

• основні вимоги до визначення мети і завдань навчальних занять (уроку та інших форм організації освітнього процесу) відповідно до Концепції НУШ;
• вимоги нормативних документів до планування та здійснення освітнього процесу НУШ;
• особливості організації освітнього процесу за сучасними технологіями;
• технології, що дають змогу реалізувати педагогіку партнерства в освітньому процесі;
• методи, форми, засоби навчання взаємодії під час освітнього процесу у формі офлайн, онлайн і змішаного навчання;
• вимоги до створення безпечного  здоров’язбережувального освітнього середовища, психологічного комфортних умов для здійснення освітнього процесу.

Педагоги повинні розуміти:

• переваги компетентнісного, особистісно-орієнтованого та діяльнісного підходу в організації освітнього процесу;
• підходи до інтеграції змісту та видів діяльності (тематичний, діяльнісний);
• вплив медіа та ІКТ на формування світогляду дитини, розвиток її особистості;
• сутність та мету формувального оцінювання;способи оцінювання компетентностей учнів;
• взаємозв’язок між загальною й педагогічною культурою, професійною компетентністю педагога та результатами навчання й розвитку дітей.

Педагоги повинні уміти:

• добирати дидактичні засоби для навчальних занять з різних освітніх предметів;
• усвідомлювати власні потреби, прагнення та мотиви в особистісній і професійній діяльності;реалізувати власні потенційні можливості;
• проводити аналіз досягнутого й труднощів, що виникають; виявляти причини можливих помилок, знаходити засоби їх усунення;
• планувати й прогнозувати результати наступної діяльності; здійснювати професійну педагогічну самодіагностику й рефлексію її результатів.

Перший етап.

Діагностичний

(січень-березень 2024р.)

МЕТА:

• формування особистої потреби та психологічної  готовності  педагогів до підвищення професійної компетентності та роботи над єдиною науково-методичною проблемою;
• визначення напрямів роботи над проблемною темою на основі вивчення методичної літератури, нормативних документів, діагностування педагогів ліцею , дослідження рівня професійної майстерності; потреб та інтересів педагогічного колективу, прогнозування кінцевого результату діяльності.

ЗАВДАННЯ :

1. Вивчити нормативні документи, основні положення Концепції  Нової української школи, напрямки та етапи освітньої реформи, сучасні освітні тренди.
2. Окреслити коло актуальних проблем і труднощів педагогів у професійній діяльності в процесі становлення Нової української школи.
3. Визначити найефективніші форми роботи з педагогами  над  вирішенням проблемної теми.
4. Опанування навичок впровадження нових педагогічних технологій освітньої діяльності.
5. Моніторинг аналізу роботи, вивчення рівня навичок досягнень учнів, їх вихованості, розвитку.

ПРОГНОЗОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

• визначення теми, її актуальності;
•  обговорення форм роботи над поставленими питаннями;
•  сприйняття кожним членом педагогічного колективу необхідності роботи в цьому напрямку.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ:

• дослідження реального рівня професійної майстерності, потреб та інтересів як усього колективу, так і кожного вчителя;
•  вивчення рівня навчальних досягнень учнів, їхньої вихованості, розвитку;
•  анкетування, діагностування вчителів з метою виявлення рівня їхньої професійної кваліфікації, наявності утруднень, готовності до роботи над методичною проблемою;
•  ознайомлення педагогічного колективу з досягненнями психолого – педагогічної науки, новими педагогічними технологіями;
•  вивчення особистості учня, його схильностей, зацікавлень, здібностей, вихованості, розвитку;
•  виявлення творчого та професійного потенціалу педагогічних кадрів, їх здатність максимально задовольнити потреби учня;
•  створення банку діагностичних методик вивчення індивідуальних особливостей учнів, їхніх пізнавальних можливостей і здібностей, запитів учнів у сфері їхніх зацікавлень.

Виявлення методичної проблеми, обґрунтування її актуальності:

• підготовка аналітичного матеріалу для обговорення педагогічним колективом;

• ознайомлення всіх членів колективу з пропонованими варіантами, остаточний вибір проблеми;
• створення ініціативної творчої групи з метою побудови моделі нової технології, планування системи заходів, спрямованих на вирішення поставлених завдань;
• складання плану роботи над методичною проблемою, розподіл обов’язків між членами педагогічного колективу, забезпечення послідовності окреслених заходів, їхня взаємодія з іншими елементами педагогічного процесу.

Управлінська діяльність:

1. Оперативна нарада «Особливості роботи педагогічного колективу над науково – методичною проблемою в поточному навчальному році».

2. Методична нарада голів методичних об’єднань: «Мета, зміст та основні напрями методичної роботи з реалізації методичної проблеми».

3. Проведення «круглого столу» з метою вивчення стану розробки вибраної проблеми в науково-педагогічній літературі.

4. Проведення індивідуальних консультацій з педагогами, практичним психологом, завідуючою бібліотекою щодо визначення проблеми, обґрунтування її актуальності.

5. Семінар «Як навчати учнів на засадах компетентнісного підходу».

6. Педагогічний лекторій «Мотивація – рушійна сила в навчанні учнів»

7. Науково-практичні семінари:

• Педагогіка партнерства – ключовий компонент формули Нової української школи.
• Проблеми формування соціальної компетентності особистості в контексті виконання навчальних програм та Державних освітніх стандартів.

• «Шляхи формування компетентностей здобувачів освіти, необхідних для успішної самореалізації в суспільстві. Навчання для життя»

8. Педагогічні ради:

• «Сучасний урок – спільна творчість учителя та учнів в форматі реалізації  науково-методичної проблемної  теми  ліцею»

9.Проведення педагогічного читання «Роль національно-патріотичного виховання в становленні гармонійної особистості”

10.Методична рада:

• створення гуманістичного освітнього середовища  закладу освіти як чинник успішної соціалізації учнів;
• системна та цілеспрямована діяльність педагогічного колективу ліцею з проблем формування громадянської свідомості учнів;
• оптимізація процесу соціалізації особистості засобами інноваційного наповнення освітнього середовища шляхом забезпечення взаємодії в процесі підготовки старшокласників до життя у постійно змінних швидкоплинних умовах сьогодення;
• оформлення довідково-інформаційних матеріалів з визначеної теми.

Форми роботи з педагогами
Масові	Групові	Індивідуальні
АнкетуванняКонференції Моніторинг	1. Методична рада 2.Засідання МО. 3. Творча група 4. Динамічна група 5. Майстер-клас  6.Семінар-практикум 7. Тренінги. 8.Ділова гра	1.Запрошую на урок 4.Курсова перепідготовка 5.Портфоліо

Другий етап.

Теоретико-аналітичний

(квітень-грудень 2024р.)

МЕТА:

• вивчення науково-теоретичних засад, формування професійної компетенції вчителя, її сутності, структури, змісту;
• · теоретично дослідити проблему шляхом проведення засідань педрад, семінарів, методичних об’єднань, індивідуальних консультацій, самоосвіти.

ЗАВДАННЯ :

1. Проаналізувати науково-методичні, психолого-педагогічні на предмет висвітлення теми.
2. Створити картотеку тематичної літератури з проблеми.
3. Сформувати банк позитивного педагогічного досвіду з проблемної теми.
4. Визначити коло пріоритетних питань з проблеми.
5. Окреслити бар’єри й труднощі на шляху розв’язання проблемного питання і способи їх подолання.

ПРОГНОЗОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

• здійснення аналізу досягнутих раніше результатів з проблеми;
• аналіз банку педагогічних технологій, використаних і можливих для застосування в процесі реалізації проблеми;
• визначення рівня роботи з реалізації проблеми (дієва самоосвітня робота);
• спрямування роботи всіх методичних структур над єдиною методичною проблемою;
• накопичення теоретичного матеріалу з теми.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ:

• спрямування всіх напрямів методичної роботи на розвиток творчого потенціалу педагогів у контексті реалізації проблемної теми;
• організація, проведення та забезпечення участі в конкурсах різних рівнів, виставках, науково-практичних конференціях для учнів та вчителів, які беруть участь у роботі над проблемою;
•  створення банку інформації щодо впровадження проблемної теми в освітній процес;
• організація дієвої самостійної роботи педагогів із визначеної проблеми;
• діагностика стану й ефективності освітнього процесу в ліцеї;
• обговорення досвіду роботи вчителів, спрямування їх роботи на вирішення ключових завдань проблеми;
• проведення інструктивно-методичних нарад, лекцій для вчителів, дискусій, диспутів із визначеної проблеми;
•  удосконалення, належне спрямування всіх форм методичної роботи, активізація діяльності методичних об’єднань;
•  розробка творчими групами основних положень, рекомендацій, методів, заходів, технологій, найбільш ефективних у роботі ліцею, кожного педагога;
• узагальнення й упровадження в практику роботи вчителів перспективного педагогічного досвіду з даної проблеми;
• творчі звіти вчителів за результатами проблеми, проведення моніторингу навчальних досягнень учнів, виявлення рівня їхньої вихованості, розвитку:
• проведення підсумкових контрольних робіт, тестування, контрольних зрізів для вивчення впливу запропонованих технологій на рівень навчальних досягнень учнів;
•  аналіз діагностування рівня вихованості, розвитку учнів;
• створення ініціативної групи щодо реалізації програми «Обдарована дитина»;
•  удосконалення методики аналізу відвіданих уроків головами МО;

Управлінська діяльність:

1. Оперативка «« Урок як засіб розвитку творчої особистості вчителя і учня та як основа формування ключових компетентностей школярів»

2. Тренінг «Як бути зрозумілим і надихати без слів?»

3.Методична рада ««Формування життєвих навичок конкурентноспроможного педагога»

4.Семінар-практикум ««Стимулювання позитивного ставлення до навчання та створення умов для ефективної мотивації до навчання»

4. Майстер-клас «Використання електронних освітніх ресурсів нового покоління в освітньому процесі»;

5. Педагогічна рада: ««Компетентний учитель – запорука реалізації компетентнісного підходу до сучасного освітнього процесу на шляху створення Нової української школи»

6. Конференція «Роль іміджу вчителя в успішній освітній діяльності учня та його соціалізації» ;

7. Психолого-педагогічний семінар «Виявлення рівня творчої спрямованості, орієнтації особистості в сучасному інформаційному просторі».

8.Тематична методична оперативка «Формування ключових компетентностей учнів на основі комплексу сучасних освітніх технологій»

9. Науково-практичний семінар «« Використання ІКТ в освітньому процесі з метою формування ключових компетентностей здобувачів освіти»

10. Тренінг «Екологічна грамотність – здорове життя»

Форми роботи з педагогами
Масові	Групові	Індивідуальні
Моніторинг Реалізація наскрізних змістових ліній засобами навчання дисциплінМетодична афіша	1. Методична рада 2.Засідання МО. 3. Творча група 4. Динамічна група 5. Майстер-клас  6.Семінар-практикум 7. Тренінги. 8.Ділова гра	1.Запрошую на урок 2.Курсова перепідготовка 3. Індивідуальний план 4.Портфоліо

Третій етап.

Навчально-діяльнісний

(січень 2024-грудень 2026р.)

МЕТА:

• визначення ступеня готовності вчителів до роботи над проблемою;
• створення психолого-педагогічних умов для розкриття та розвитку особистісного й  професійного потенціалу педагогів як агентів змін;
• вивчення досвіду роботи вчителів і виявлення труднощів з подальшою їх корекцією;
• апробація моделі формування вчителя як висококомпетентного фахівця.

ЗАВДАННЯ :

1.Закріпити внутрішню готовність кожного педагога до підвищення рівня загальної культури й  професійної компетентності для активної участі в становленні НУШ.

2.Забезпечити глибоке усвідомлення педагогів щодо єдності теоретичних і практичних складників загальної культури й професійної компетентності.

3.Формувати потребу в адекватному само сприйнятті, самопочутті, самопізнанні, здійсненні самоаналізу, самооцінки, самоконтролю.

ПРОГНОЗОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

• розробка планів роботи методичної ради щодо відбирання матеріалу для вирішення поставленого питання;
• вироблення рекомендацій щодо використання прийомів зміцнення в дітей переконання про цінність освіти;
• подолання в роботі вчителів утруднень, що виникають у процесі реалізації методичної проблеми ліцеї;
• підвищення професійної компетентності педагогічних працівників у ході реалізації проблеми.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ:

• створення умов для вирішення поставлених завдань:
•  удосконалення системи роботи вчителів у контексті методичної проблеми;
•  вивчення досвіду роботи педагогів, які працюють над аналогічними проблемами;
• проведення інструктивно-методичних нарад, лекцій, дискусій для вчителів, які реалізують окремі аспекти проблеми;
•  удосконалення належного спрямування всіх форм внутрішньої методичної роботи, активізація роботи методичних об’єднань;
• організація наставництва, консультацій для молодих учителів;
• організація дієвої самоосвітньої роботи педагогів із визначеної методичної проблеми;
•  аналіз напрацьованого практичного досвіду;
•  система моніторингових досліджень рівня інноваційної культури вчителів-дослідників, навчальних досягнень учнів, тестування дітей і батьків;
•  створення умов і забезпечення ефективної роботи професійних об’єднань, банку ефективного педагогічного досвіду;
• організація взаємовідвідування уроків, вивчення й виконання вчителями запропонованих методичних рекомендацій;
•  створення банку інформації щодо впровадження проблеми в освітній процес ліцею;
• творчі звіти кращих учителів за результатами роботи над методичною проблемою.

Управлінська діяльність:

1. Реалізація моделі управлінської системи в межах методичної проблеми ліцею;

2. Виявлення нових педагогічних ідей, цікавих методичних знахідок у досвіді творчо працюючих учителів з метою поширення досвіду;

3. Моніторинг професійної компетентності вчителя;

4. Моніторинг результативності роботи методичних структур;

5. Залучення вчителів до творчого педагогічного пошуку в процесі реалізації проблеми ліцею;

6.Тиждень педагогічної майстерності. Калейдоскоп інноваційних педагогічних технологій;

7. Атестація як засіб вивчення системи роботи вчителя й підвищення професійної компетентності педагога (творчі звіти вчителів);

8. Методичний тренінг «Урок у контексті компетентної освіти»

9. Педагогічна рада:

• «Соціалізація ліцеїстів в умовах сучасних викликів суспільства».

10. Тренінгові заняття «Професійне самовдосконалення та життєве цілепокладання»

11. Психолого-педагогічний семінар «Індивідуальна траєкторія розвитку обдарованої дитини»

12. Круглий стіл «Засоби підвищення ефективності спілкування в системі «учитель-учень».

13. Круглий стіл «Немає помилок – є досвід».

14. Семінари-практикуми: «Забезпечення власного професійного розвитку і підвищення кваліфікації педагогічних працівників щодо методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами».

15.Методичний брифінг «Особистісне й професійне зростання педагога як умова розвитку закладу освіти та життєвої компетентності»

Четвертий етап.

РЕФЛЕКСИВНО-УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ

(січень-серпень 2027р.)

МЕТА:  аналіз, самооцінка й оцінка якісних змін, отримання досвіду, знань, умінь і навичок в особистісному та професійному розвитку.

ЗАВДАННЯ:

1. Обробити дані моніторингових досліджень, отриманих у результаті роботи над методичною проблемою ліцею на заключному її етапі.
2. Узагальнити найбільш вдалий досвід роботи вчителів, морально та матеріально стимулювати вчителів, які одержали високі результати в ході реалізації проблеми, популяризувати й поширити досвід у засобах масової інформації.

ПРОГНОЗОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:

• вироблення рекомендацій щодо особливостей реалізації методичної проблеми ліцею;
• визначення напрямів роботи й перспектив подальшої діяльності;
• здатність продукувати власний ефективний педагогічний досвід;
• висока мотивація до неперервної освіти.

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ:

• узагальнення та аналіз роботи над проблемною темою, вироблення практичних рекомендацій;
  • проведення творчих звітів методичних об’єднань, творчих груп про  наслідки роботи над методичною проблемою;
  • оформлення результатів дослідження у вигляді методичних рекомендацій;

• проведення підсумкової методичної конференції та педагогічної виставки за підсумками роботи над методичною проблемою ліцею;
  • підбиття підсумків роботи, формування нових традицій ліцею.

Управлінська діяльність:

1. Визначення орієнтирів подальшої методичної роботи з реалізації Концепції розвитку ліцею.

2. Удосконалення організації структури управління в умовах реалізації проблеми ліцею, розробка нових форм і методів управління освітнім закладом.

3. Стимулювання, розвиток і підтримка творчої активності, інноваційної діяльності педагогічних працівників.

4. Підсумки роботи над проблемною темою на рівні практичного втілення.

5. Підсумкове засідання методичної ради «Досвід і проблеми реалізації методичної теми ліцею».

6. Підсумкова педагогічна рада «Мозаїка педагогічних ідей».

7.Творчі звіти вчителів «Атестація як засіб вивчення системи роботи вчителя й підвищення професійної компетентності педагога»

8. Узагальнення позитивного досвіду педагогічного колективу.

Методична робота з педагогічними кадрами:

1. Проведення моніторингу результативності реалізації методичної проблеми ліцею.

2. Упровадження інноваційних технологій в освітній простір ліцею.

3. Узагальнення досвіду роботи вчителів з питань реалізації методичної проблеми.

4. Проведення конференції за підсумками методичної роботи з реалізації проблеми.

5. Творчі звіти членів методичних об’єднань щодо реалізації єдиної методичної проблеми.

6. Вивчення й узагальнення позитивного досвіду роботи над проблемою.

7. Визначення шляхів подальшої роботи педагогічного колективу.

8. Підвищення професійної компетентності, творчого потенціалу педагогів.

Очікувані результати:

1.Удосконалення змісту, форм і методів методичної роботи.

2. Використання набутого досвіду на практиці.

3. Виявлення, узагальнення, поширення педагогічного досвіду.

4. Залучення вчителів до інноваційної діяльності.

5. Упровадження й використання досягнень психолого-педагогічної науки.

6. Поширення передового педагогічного досвіду, створеного у колективі.

7. Створення сприятливих умов для навчання й розвитку обдарованих дітей, залучення їх до Міжнародних конкурсів, проєктів, програм.

8. Створення оптимальних умов для реалізації ефективної системи методичної роботи.

9. Стимулювання творчості й ініціативи членів колективу з метою забезпечення індивідуалізації освітнього процесу.

10. Підвищення професійної компетентності, творчого потенціалу педагогів.

Форми роботи з педагогами
Масові	Групові	Індивідуальні
КонференціяМоніторинг	Творчий  звітПортфоліо Тиждень відкритих дверейМетодичний тиждень	1.Самоаналіз 2.Самооцінка 3.Творчий звіт 4.Тестування 5.Сертифікація 6.Атестація 7.Захист педагогічних проєктів

П’ятий етап.

Прогностичний

(вересень-грудень 2028р.)

МЕТА:  відбір найефективніших педагогічних методів і прийомів для підвищення  рівнів загальної культури й професійної компетентності педагогів.

ЗАВДАННЯ:

1. Визначити методи й прийоми, що сприяють підвищенню рівнів загальної культури й професійної компетентності.
2. Спрогнозувати показники рівнів загальної культури й професійної компетентності при умові застосування означених методів і прийомів.

Форми роботи з педагогами
Масові	Групові	Індивідуальні
1.Прес-конференція2.Віртуальний вернісаж	1.Звітна оперативно-методична нарада 2.Аукціон знань	1.Сертифікація 2.Атестація 3.Захист педагогічних проєктів