ПЛАН РОБОТИ

МЕТОДИЧНОГО ОБʼЄДНАННЯ

ВЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

на 2025 – 2026 н.р.

Річна тема: «Формування креативності та розвиток творчого потенціалу учнів і педагогів у процесі викладання гуманітарних дисциплін засобами інтерактивних та особистісно орієнтованих технологій навчання в умовах НУШ та СУШ»

Голова МО Корнійчук Валентина Феліксівна

Секретар Денисевич Володимир Фабіянович

ПЛАН РОБОТИ МО ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

№	Термін проведення	Тема засідання	Основні питання	Форми роботи	Відповідальні
1	Серпень	«Креативність як провідна складова розвитку ініціативи та творчого потенціалу педагогів і здобувачів освіти»	Ознайомлення з річним планом МО. Презентація теми ціцею та МО Виступи вчителів про креативність у своїх предметах	Обговорення, презентації, міні-тренінг «Креативний педагог – креативний учень»	Корнійчук В. Ф., усі члени МО
2	Жовтень	«Інноваційні технології як умова розвитку творчості учнів»	Вакористання проектних технологій. Інтеграція  мистецьких та історичних дисциплін. Цифрові інструменти для творчих завдань	Круглий стіл, практикум із цифровими ресурсами Padlet, Canvaтощо	Башинська Л. Денисевич В. Ковальчук З.
3	Січень	Формування цінностей та компетентностей учнів у процесі креативного навчання»	Виховання ініціативності засобами історії, мистецтва, трудового навчання Фізична культура як середовище креативності	Круглий стіл, педагогічна дискусія, спільна розробка ідей для заходів	Оріховський А. Галицький В. Корнійчук П.
4	Березень	Формування патріотизму та збереження національних цінностей	Підготовка заходів до міжнародного дня рідної мови, Шевченківських днів	Круглий стіл	Журавська Л.
5	Червень	«Підсумки роботи МО. Узагальнення досвіду та перспективи розвитку»	Аназ роботи МО за рік. Звіти вчителів про самоосвіту, участь у конкурсах, курсах підвищення кваліфікації. Обговорення результатів атестації. Визначення напрямів роботи на новий навчальний рік	Методична панорама досвіду, педагогічна майстерня «Креативний підхід у позакласній діяльності»	Корнійчук В. Журавська Л., члени МО

1 засідання

2 засідання

3 засідання

4 засідання

План роботи

методичного об’єднання

суспільно-гуманітарного напрямку

І засідання ( серпень) 

Інструктивно-методична нарада на тему:« Організований початок 2024/2025 н. р. Дистанційне навчання в умовах воєнного стану»

 Круглий стіл. Опрацювання нормативно-правових документів:

1. Методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 н. р. (лист МОН України, додаток 2 і 5).

2. Обговорення і погодження  Модельних навчальних програм на 2024-2025 н. р. у 5 і 7 кл. НУШ: українська мова і література, зарубіжна літ-ра, англійська мова, історія, мистецтво, фізична культура і трудове навчання.

 3. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5 класу НУШ

ІІ засідання ( жовтень)

    Нарада з  обміну досвідом.

1. Обговорення «Дорожня карта вчителя у 5 клас НУШ».

2. Організація і проведення «Психологічних хвилинок» під час уроків.

2. Робота з обдарованими учнями:

Участь в предметних олімпіадах і МАН в умовах дистанційного навчання.

ІІІ засідання (січень) 

Засідання професійного клубу

1. Результати дистанційного навчання в умовах воєнного стану. Переваги та

    недоліки.

2. Методика роботи на онлайн платформах в умовах дистанційного

    навчання. Ефективне використання освітніх інтернет-ресурсів. (обмін

    досвідом)

3. Про результати проведення ІІ етапу  Всеукраїнських учнівських

    олімпіад  (районного) Всеукраїнських учнівських  олімпіад.

ІV засідання ( березень)

Інструктивно-методична нарада 

1.Про ефективні методи  організації повторення матеріалу вивченого за 2024-2025 н р

2. Підготовка учнів до виконання діагностичних, підсумкових і тематичних робіт:            

V засідання (травень)

1. Про організоване закінчення 2024-2025 навчального року.

2.  Аналіз роботи МО за 2024 – 2025 навчальний рік.

3. Рекомендації щодо проблематики засідань та планування роботи МО на наступний 2025 – 2026 навчальний рік.

План роботи

Методичного об‘єднання вчителів

суспільно–гуманітарного циклу

2023-2024н.р.

Документація
МО вчителів суспільно – гуманітарного циклу

Нормативно-правові документи

1)положення про МО, затверджене методичною радою школи;

2)наказ про створення предметного МО  або витяг з протоколу  рішення педради;

3)положення про керівника МО;

4)наказ про призначення керівника МО або витяг з протоколу рішення педради;

5)атестаційний лист керівника МО;

6)положення про предметні тижні;

7)накази і розпорядження по ліцею;

8)атестаційні листи навчальних кабінетів, за завідування яких здійснюється оплата;

9)перелік нормативних документів, необхідних для роботи МО вчителів суспільно – гуманітарного циклу;

10)методичні рекомендації всіх рівнів;

11)перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки для використання в основній і старшій школі у загальноосвітніх навчальних закладах  з навчанням українською мовою у 2023-2024 навчальному році;

12)протоколи засідань МО;

13)склад вчителів МО;

14)методичні картки вчителів МО;

15)форми та методи розповсюдження передового педагогічного досвіду.

ПОЛОЖЕННЯ ПРО КЕРІВНИКА

МЕТОДИЧНОГО ОБ’ЄДНАННЯ СУСПІЛЬНО – ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

            1. Керівник МО суспільно-гуманітарного циклу обирається з числа найбільш досвідчених, авторитетних, творчо працюючих учителів членами МО і  затверджується наказом директора ліцею.

            2. Керівник МО:

• чітко і конкретно визначає зміст роботи МО відповідно до цілей і завдань методичної роботи закладу, визначених програмою його розвитку, науково-методичною проблемою, нормативною базою викладання предметів, методичними рекомендаціями всіх рівнів;

• визначає пріоритетні напрями роботи, завдання МО, функціональні обов’язки його членів;

• складає план роботи МО на навчальний рік на аналітико-діагностичній основі;

• активізує і систематизує роботу МО, організовує науково-дослідницьку, експериментальну, інноваційну роботу вчителів;

• відповідає за ведення належної документації МО;

• готує і проводить загальні засідання МО (4-5 разів на рік);

• організовує взаємовідвідування уроків учителів, відвідує уроки;

• організовує методичні виставки, видавничу діяльність членів МО, участь у професійних конкурсах, ярмарках педагогічних ідей тощо;

• організовує оперативне коригування навчально-методичних матеріалів;

•    організовує підвищення кваліфікації викладацького складу МО, дає рекомендації вчителям, які бажають підвищити свою кваліфікаційну категорію;

•    контролює підготовку вчителів до занять і якість їх проведення;

• всебічно забезпечує самостійну роботу учнів, які навчаються за індивідуальними планами;

•    керує проектно-дослідницькою діяльністю учнів;

• забезпечує готовність шкільних команд до участі в олімпіадах, конкурсах, учнівських конференціях; проведення першого етапу Всеукраїнської предметної олімпіади;

• керує організацією проведення предметної декади (тижня), тижня мето-дичної майстерності;

• контролює проведення позакласної роботи з предмета (факультативи, спецкурси, гуртки);

• проводить діагностику вчителів, здійснює її аналіз з метою корекції роботи МО;

• за результатами роботи за рік подає аналітичний звіт заступнику директора закладу з НВР та визначає мету, завдання і зміст діяльності МО на наступний рік;

• керує роботою з розвитку і вдосконалення навчально-матеріальної бази МО;

• керівник МО — член методичної ради ліцею.

Зміст діяльності

голови МО суспільно – гуманітарного циклу

Зміст діяльності	Функції управ­ління
Інформаційно-аналітична	Формує банк даних про метод. роботу кожного вчителя, його професійні якості, виконання про­грам, рішень протоколів засідань МО
Мотиваційно-цільова	Визначає мету завдання (разом з учителями) і роботи МО, форми роботи, формує звітності кожного вчителя
Планово-прогностична	Визначає зони найближчого розвитку вчителів на основі моніторингу (діагностики) професійних якостей, планує конкретні заходи для досягнення поставленої мети
Організаційно-виконавча	Організує виконання плану роботи МО, виявляє та втілює перспективний досвід, надає допомогу вчителям у виконанні навчальних робочих планів, програм, організовує наставництво, систему відкри­тих уроків
Контрольно-діагностична	Здійснює зрізи знань учнів з предметів, аналізує перевірені роботи, визначає якість та рівень навченості учнів з предмета і окремо у кожного вчителя
Результативно-коригувальна	Забезпечує оперативну допомогу в роботі вчителів, регулювання роботи МО, вносить на засідан­ня ІНМЦ пропозиції щодо коригування.

Аналітичні та звітні документи

1) інформаційно-аналітичні довідки;

2) рейтинг успішності  з предметів суспільно – гуманітарного циклу(діаграма);

3) рейтинг вчителя МО;

4) діагностичні графіки, таблиці;

5) звіт про роботу МО 

6) результативність роботи МО;

7) результативність участі учнів у предметних олімпіадах, конкурсах;

8) друковані роботи членів МО. 

І. Вступ

Одним із стратегічних завдань освіти, згідно з сучасним станом є формування творчої особистості, здатної на свідомий та відповідальний вибір за різних життєвих обставин; а також патріота, громадянина України з активною життєвою позицією, який знає, шанує, розвиває та захищає свою мову, традиції, історію. Така особистість зуміє правильно обрати свій шлях у житті, зважаючи на власні можливості, буде ставити перед собою завдання самовдосконалення й саморозвитку, що стане запорукою успіху в різних сферах діяльності та захисту. Розбудови нашої держави.

Робота шкільного методичного об’єднання   зосередилася на розкритті інтересів, нахилів та здібностей учнів з метою виявлення самостійної творчості кожної особистості, вихованні патріотичних почуттів, на подоланні розриву між теорією та практикою у вивченні дисциплін суспільно-гуманітарного циклу.

ІІ. Завдання на новий навчальний рік

Упродовж останніх років Україна зробила значні кроки в реформуванні системи середньої освіти. Упровадження нових стандартів, перехід на нові методи навчання, введення ефективних технологій оцінювання знань учнів, розмаїття вітчизняних методичних шкіл, новаторські пошуки вчителів засвідчують успіхи української школи, наближення вітчизняної освіти до світових стандартів. 

Завдання сучасної української освіти полягає, передовсім, у формуванні особистості з гнучким розумом, із швидкою реакцією на все нове, з повноцінними, розвинутими потребами подальшого пізнання та самостійної дії, з добрими орієнтувальними навичками й творчими здібностями. Конкурентноспроможною може бути лише по-справжньому компетентна особистість. На сучасному етапі життєві компетентності включають виховання відповідальної особистості, здатної до саморозвитку, самостійно, незалежно будувати свою долю, стосунки зі світом, реалізувати життєве призначення через особистий вибір, тому сьогодні перед школою постає завдання – не просто дати учням певні знання й уміння, а сформувати таку людину, яка здатна творчо мислити, приймати рішення, самостійно поповнювати знання, орієнтуватися в потоці наукової та політичної інформації , адаптуватися за будь-яких умов. Це вимагає перебудови діяльності педагога і, в першу чергу, його взаємодії з учнем на користь процесів саморозвитку й самоорганізації. 

Основні завдання  на 2023 – 2024 н. р. :

• створення належних безпечних умов для навчання учів в умовах воєнного стану;

• створення належних умов для навчання 5-6 класів НУШ;

• опрацювання нормативних документів та інструктивно-методичних матеріалів щодо вивчення навчальних предметів у 2023-2024 н. р.;

•   створення оптимальних умов для творчого розвитку особистості кожного учня, формування предметних знань і вмінь як основи в засвоєнні предметних і ключових компетентостей;

•   виховання стійкої мотивації й свідомого прагнення до вивчення дисциплін суспільно-гуманітарного циклу;

•  формування в школярів компетентностей комунікативно доцільно й виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях і сферах спілкування, дотримуючись норм українського етикету;

• формування духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів прилучення  до культурних надбань українського народу й людства в цілому;

•  вивчення та застосування  елементів інноваційних технологій, інтерактивних методів навчання як засобу формування та розвитку професійної компетентності. активізація науково-дослідницької діяльності  учнів;

• забезпечення  умов для індивідуального розвитку учнів, стимулювання інтелектуальної та соціальної активності, мотивування  навчальної діяльності;

•  розвиток творчого потенціалу особистості учня та вчителя;

• вивчення та впровадження передового педагогічного досвіду, опанування педагогами інноваційних методик навчання та виховання;

І засідання

Тема: Організація навчально-виховного процесу МО вчителів суспільно-гуманітарного циклу у 2023/2024 навчальному році.

№	Зміст роботи
1	Підсумок методичної роботи вчителів суспільно-гуманітарного циклу за    2022/2023 навчальний рік і завдання на поточний рік.
2	Опрацювання нормативних документів та інструктивно-методичних матеріалів щодо вивчення навчальних предметів у 2023-2024 н. р.
3	3.Особливості організації освітнього процесу в 5-11 класах з предметів суспільно-гуманітарного циклу у 2023-2024 н.р. в умовах дистанційної та змішаної освіти в умовах воєнного стану. Особливості викладання предметів у 5-6 класах НУШ.
4	4.Ознайомлення з навчальними програмами  та змінами до них.

ІІ засідання  

 Тема:Впровадження і використання ІКТ та сучасних форм і методів викладання.

№	Зміст роботи
1	Сучасні документи у сфері освіти – надійний дороговказ Нової української школи.
2	Наступність у роботі початкової і середньої ланки навчання. Перехід на НУШ у 5-6 класах (з досвіду роботи).
3	Ефективні форми організації очного, (дистанційного чи змішаного) навчання учнів на уроках дисциплін суспільно-гуманітарного циклу.
4	Використання ІКТ, різних програмних застосунків у викладанні суспільно-гуманітарних дисциплін.
5	Підготовка і проведення І етапу предметних олімпіад, участь у конкурсах та інтернет-олімпіадах.

ІІІ засідання 

 Тема: Інноваційної діяльності під час викладання

 предметів суспільно-гуманітарного циклу.

№	Зміст роботи
1	Про атестацію вчителів суспільно-гуманітарного циклу.
2	Готовність учителя до інноваційної діяльності під час викладання предметів суспільно-гуманітарного циклу.
3	Метод проєктів на уроках української літератури.
4.	Інформаційно-методична панорама (огляд  новинок  науково-методичної  літератури, публікацій фахових видань).

ІV засідання 

 Тема:Круглий стіл. Калейдоскоп педагогічних ідей.

№	Зміст роботи
1	Аналіз взаємовідвідування уроків учителями суспільно-гуманітарного циклу.
2	Творчий звіт вчителів (в рамках атестації 2024 р.) Розвиток професійної компетентності сучасного вчителя.
3	Формування в учнів на уроках зарубіжної літератури та іноземних мов мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку в контексті компетентнісного підходу до навчально-виховного процесу
4.	Ознайомлення з інструктивними листами Міністерства освіти і науки про закінчення 2023 – 2024н.р.

V засідання

 Тема: Підсумкове засідання. Звіт про виконану роботу.

№	Зміст роботи
1	Про підсумки роботи МО вчителів суспільно-гуманітарного циклу та визначення напрямів діяльності на наступний навчальний рік.
2	Про виконання навчальних планів та програм за 2023 – 2024 навчальний рік.
3	Круглий стіл. Обмін досвідом з проблеми формування загальних та предметних компетентностей на уроках  суспільно-гуманітарного циклу.
4.	Внесення пропозицій до плану роботи МО 2024-2025 н.р.

План роботи

методичного об’єднання вчителів суспільно-гуманітарного циклу

2022-2023 н.р.

ПОЛОЖЕННЯ ПРО КЕРІВНИКА МЕТОДИЧНОГО ОБ‘ЄДНАННЯ СУСПІЛЬНО – ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

         1. Керівник МО обирається з числа найбільш досвідчених, авторитетних, творчо працюючих учителів членами МО і  затверджується наказом директора ліцею.

         2. Керівник МО:

• чітко і конкретно визначає зміст роботи МО відповідно до цілей і завдань методичної роботи закладу, визначених програмою його розвитку, науково-методичною проблемою, нормативною базою викладання предметів, методичними рекомендаціями всіх рівнів;

• визначає пріоритетні напрями роботи, завдання МО, функціональні обов’язки його членів;

• складає план роботи МО на навчальний рік на аналітико-діагностичній основі;

• активізує і систематизує роботу МО, організовує науково-дослідницьку, експериментальну, інноваційну роботу вчителів;

• відповідає за ведення належної документації МО;

• готує і проводить загальні засідання МО (4-5 разів на рік);

• організовує взаємовідвідування уроків учителів, відвідує уроки;

• організовує методичні виставки, видавничу діяльність членів МО, участь у професійних конкурсах, ярмарках педагогічних ідей тощо;

• організовує оперативне коригування навчально-методичних матеріалів;

•    організовує підвищення кваліфікації викладацького складу МО, дає рекомендації вчителям, які бажають підвищити свою кваліфікаційну категорію;

•    контролює підготовку вчителів до занять і якість їх проведення;

• всебічно забезпечує самостійну роботу учнів, які навчаються за індивідуальними планами;

•    керує проектно-дослідницькою діяльністю учнів;

• забезпечує готовність  команд ліцею до участі в олімпіадах, конкурсах, учнівських конференціях; проведення першого етапу Всеукраїнської предметної олімпіади;

• збирає, аналізує і надає заступнику директора інформацію про результати проведених моніторингових контрольних робіт;

• керує організацією проведення предметної декади (тижня), тижня методичної майстерності;

• бере участь у вивченні стану викладання предмета, перевірках виконання навчальних програм, ведення учнівських зошитів, підготовці і проведенні педагогічних рад, нарад при директорові, педагогічних консиліумах;

• контролює проведення позакласної роботи з предмета (факультативи, спецкурси, гуртки);

• проводить діагностику вчителів, здійснює її аналіз з метою корекції роботи МО;

• за результатами роботи за рік подає аналітичний звіт заступнику директора закладу з НВР та визначає мету, завдання і зміст діяльності МО на наступний рік;

• керує роботою з розвитку і вдосконалення навчально-матеріальної бази МО;

• керівник МО — член методичної ради ліцею.

Функції управління та зміст діяльності

голови МО суспільно – гуманітарного циклу

Зміст діяльності	Функції управ­ління
Інформаційно-аналітична	Формує банк даних про метод. роботу кожного вчителя, його професійні якості, виконання про­грам, рішень протоколів засідань МО
Мотиваційно-цільова	Визначає мету завдання (разом з учителями) і роботи МО, форми роботи, формує звітності кожного вчителя
Планово-прогностична	Визначає зони найближчого розвитку вчителів на основі моніторингу (діагностики) професійних якостей, планує конкретні заходи для досягнення поставленої мети
Організаційно-виконавча	Організує виконання плану роботи МО, виявляє та втілює перспективний досвід, надає допомогу вчителям у виконанні навчальних робочих планів, програм, організовує наставництво, систему відкри­тих уроків
Контрольно-діагностична	Здійснює зрізи знань учнів з предметів, аналізує перевірені роботи, визначає якість та рівень навченості учнів з предмета і окремо у кожного вчителя
Результативно-коригувальна	Забезпечує оперативну допомогу в роботі вчителів, регулювання роботи МО, вносить на засідан­ня ІНМЦ пропозиції щодо коригування.

Документація
МО вчителів суспільно – гуманітарного циклу

Нормативно-правові документи

1) положення про МО, затверджене методичною радою ліцею;

2) наказ про створення предметного МО  або витяг з протоколу  рішення педради;

3) положення про керівника МО;

4) наказ про призначення керівника МО або витяг з протоколу рішення педради;

5) атестаційний лист керівника МО;

6) положення про предметний тиждень;

7) накази і розпорядження по ліцею;

8) атестаційні листи навчальних кабінетів, за завідування яких здійснюється оплата;

9) перелік нормативних документів, необхідних для роботи МО вчителів суспільно – гуманітарного циклу;

10) методичні рекомендації всіх рівнів;

11) перелік навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, рекомендованих Міністерством освіти і науки для використання в основній і старшій ліцею у загальноосвітніх навчальних закладах  з навчанням українською мовою у 2022/2023 навчальному році;

12) протоколи засідань МО;

13) склад вчителів МО;

14) методичні картки вчителів МО;

15) форми та методи розповсюдження передового педагогічного досвіду.

Документи перспективного планування:

1) перспективний план атестації вчителів МО;

2) перспективний план курсової підготовки вчителів МО;

3) перспективний план вивчення стану викладання предметів на 5 років.

Документи поточного планування:

1) план засідань МО;

2) план проведення і матеріали предметних тижнів;

3) план роботи МО щодо удосконалення навчально-методичного забезпечення викладання предметів суспільно – гуманітарного циклу;

4) план роботи з обдарованими учнями;

5) план роботи з невстигаючими учнями;

6) план роботи ліцею передового досвіду та фахової майстерності;

7) самоосвіта вчителів МО;

8) графік  взаємовідвідування уроків вчителями МО;

9) графік проведення відкритих уроків; 

10) графік проведення позакласних заходів учителями МО;

11) графік проведення  контрольних робіт.

Інформаційно-аналітичні та звітні документи

1) інформаційно-аналітичні довідки;

2) рейтинг успішності  з предметів суспільно – гуманітарного циклу(діаграма);

3) рейтинг вчителя МО;

4) діагностичні графіки, таблиці;

5) звіт про роботу МО 

6) результативність роботи МО;

7) результативність участі учнів у предметних олімпіадах, конкурсах;

8) друковані роботи членів МО. 

Засідання №1

            1.    Про призначення голови МО.

         2.    Про завдання і план роботи МО вчителів суспільно-                                                                 гуманітарного циклу на 2022-2023 н.р.

         3.       Про ведення вчителями  документації ліцею.

         4.    Про організацію діяльності МО у 2022-2023 н.р.

         5.    Про використання сайтів НМЛ КОІППО як один із шляхів                                                 

                       самоосвіти педагога.

Протокол №1

засідання методичного об’єднання вчителів

суспільно-гуманітарного циклу

Голова: Денисевич В. Ф.

Секретар:  Корнійчук В. Ф.

ПОРЯДОК ДЕННИЙ:

              1.    Про призначення голови ШМО.

              2.    Про завдання і план роботи ШМО вчителів суспільно-гуманітарного циклу на 2022-2023 н.р.

              3.       Про ведення вчителями шкільної документації.

              4.    Про організацію діяльності ШМО у 2022-2023 н.р.

              5.    Про використання сайтів НМЛ КОІППО як один із шляхів самоосвіти педагога.

         1. СЛУХАЛИ:

         Денисевича В. Ф., який повідомила, що відповідно до Положення про  методичні об’єднання (комісії) голова МО обирається терміном на 2 роки.

УХВАЛИЛИ:

Прийняти до уваги призначення голови шкільного методичного об’єднання вчителів предметів суспільно-гуманітарного циклу

          2. СЛУХАЛИ:

        Денисевича В. Ф., який запропонувала план роботи  методичного об’єднання вчителів  предметів суспільно-гуманітарного циклу на 2022-2023 н.р.

УХВАЛИЛИ:

        Розпочати роботу над проблемним питанням «Пошук нових шляхів та засобів підвищення ефективності навчальної діяльності школярів на сучасному уроці».

            Основними завданнями вчителів – членів МО визначити:

• забезпечення реалізації Державного стандарту загальної середньої освіти та Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді;
• засвоєння і використання найбільш раціональних методів і прийомів навчання і виховання учнів на основі особистісного орієнтованого, діяльнісного та компетентнісного підходів;
• систематичне підвищення рівня дидактичної та науково-методичної підготовки вчителів з педагогіки та психології;
• використання Інтернет-технологій у навчально-виховному процесі;
• моніторинг навчальних досягнень учнів: діагностування, тестування, контролювання та оцінювання рівня і якості компетентностей учнів;
• вдосконалення системи роботи з обдарованими учнями;
• підвищення рівня самоосвітньої діяльності вчителів;
• розробка та публікація педагогічних знахідок;
• підготовка вчителів, батьків та учнів до ЗНО.

         3. СЛУХАЛИ:  

Корнійчук В. Ф., яка проаналізувала стан ведення класних журналів, перевірки робочих зошитів та зошитів для контрольних робіт за минулий навчальний рік. Акцентувала увагу на типових помилках, що допущені вчителями.

УХВАЛИЛИ:

Самостійно опрацювати документи, що регламентують ведення шкільної обов’язкової документації.

         4. СЛУХАЛИ:  

Денисевича В. Ф., який ознайомив з проектом плану роботи МО вчителів на 2022-2023 н.р.  

УХВАЛИЛИ:

Затвердити план роботи методичного об’єднання вчителів суспільно – гуманітарного  циклу на 2022-2023 н.р.

         5. СЛУХАЛИ:  

Корнійчук В. Ф., яка провела віртуальну екскурсію сайтами науково-методичних лабораторії КОІППО.

УХВАЛИЛИ:

Систематично знайомитися з матеріалами, що виставляються на відповідних сайтах. Використовувати у роботі досвід колег.

Голова МО:                      Володимир ДЕНИСЕВИЧ

Секретар:                          Валентина КОРНІЙЧУК

Засідання №2

            1.  Визначення рівня особистісно-професійного розвитку вчителя шляхом             самоаналізу (ТЕСТУВАННЯ)  Розвиток мотивації молодших школярів.

         2.  Інтерактивні форми навчання як засіб оптимізації мовленнєвих     компетенцій. Методи та прийоми інтерактивних технологій 

            3.   Про підготовку до участі вчителів і учнів в інтерактивних конкурсах     суспільно-гуманітарного спрямування.

          4.   Про національно-патріотичне виховання учнів.

         5.  Партнерська взаємодія ліцею і сім’ї, підтримка дитини в освітньому          середовищі

Протокол №2

засідання методичного об’єднання вчителів

суспільно-гуманітарного циклу

Голова: Денисевич В. Ф.

Секретар:  Корнійчук В. Ф.

ПОРЯДОК ДЕННИЙ:

         1.  Визначення рівня особистісно-професійного розвитку вчителя шляхом самоаналізу (ТЕСТУВАННЯ)  Розвиток мотивації молодших школярів.

         2. Інтерактивні форми навчання як засіб оптимізації мовленнєвих компетенцій. Методи та прийоми інтерактивних технологій  

3.       Про підготовку до участі вчителів і учнів в інтерактивних конкурсах суспільно-гуманітарного спрямування.

          4.   Про національно-патріотичне виховання учнів.

         5. Партнерська взаємодія школи і сім’ї, підтримка дитини в освітньому середовищі

         1. СЛУХАЛИ:

                Башинську Л. М., яка сказала, що сучасні зміни освіти визначили перехід від традиційної системи навчання і виховання до розширення спектру освітніх послуг. Визначення учителем освітньої стратегії забезпечується безперервним вивченням власного педагогічного потенціалу, в основу якого входить самоаналіз професійної діяльності. Лариса Миколаївна відмітила, що здатність вчителя до аналізу своєї діяльності формується у двох формах: предметної свідомості людини та самосвідомості. Тому методична робота спрямована на  отримання педагогами знань, проведення аналізу професійної роботи і забезпечення процесу його самопізнання. Формування готовності педагога до самоаналізу потребує відповідної організації, якій притаманне таке: вона гнучко реагує на зміни умов освітнього соціуму; взаємодія вчителів грунтується на співробітництві; педагоги управляють змінами; у ній є сприятливі умови професійного розвитку і самоактуалізації.

УХВАЛИЛИ:

Більше уваги приділяти методичній роботі, орієнтованій на розвиток здатності учителя до самоаналізу, визначення кола труднощів, планування навчальної та позанавчальної діяльності.

Проведення систематичного анкетування з метою надання допомоги або можливістю поділитися досвідом вчителів між собою.

                       2. СЛУХАЛИ:

        Ориховську О. В., яка розповіла про  використання інтерактивних форм навчання як засібу оптимізації мовленнєвих компетенцій. Підвищення ефективності навчання безпосередньо залежить від доцільності добору і використання різноманітних, найбільш адекватних навчальній темі методів навчання, а також від активізації всього навчального процесу. Але універсальних рекомендацій щодо складу і застосування методів навчання не існує. Педагог самостійно приймає рішення про використання того чи іншого методу на основі свого власного досвіду, врахування особливостей учнівської аудиторії з метою максимальної ефективності процесу навчання.

         У процесі навчання найбільш доцільно використання, в першу чергу, тих методів, при яких:

– в учнів розвивається бажання до творчої, продуктивної праці;

– учні прагнуть до активних дій, досягають успіхів і мотивують власну поведінку;

– відпрацьовуються моделі поведінки, необхідні для успішної професійної чи підприємницької діяльності.

         Цим вимогам найбільш відповідають інтерактивні методи навчання (ІАМН).          Слово “інтерактив” (пер. з англійської “inter” – “взаємний”, “act” – діяти) означає взаємодіяти. Інтерактивний метод – це спосіб взаємодії через бесіду, діалог.

         Інтерактивне навчання – це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів.

УХВАЛИЛИ:

Переймати досвід роботи вчителів із застосуванням інтерактивних методів на уроках суспільно – гуманітарного циклу.

         3. СЛУХАЛИ:  

Ковальчук З. В., яка ознайомила з графіком проведення міжнародних та всеукраїнських інтерактивних конкурсів та розподілом конкурсів між координаторами.  Акцентовано увагу на необхідності підготовки учнів до змагань такого виду з використанням матеріалів, розміщених у буклетах або на сайтах ігор.

УХВАЛИЛИ:

Залучити до роботи всіх учасників навчального процесу.

         4. СЛУХАЛИ:  

 Корнійчук В. Ф., яка ознайомила  з Методичними рекомендаціями щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах, затверджених наказом МОН України, та наголосила на необхідності реалізації національно-патріотичного виховання під час навчання (на уроках, у позакласній роботі) з кожного предмета.

УХВАЛИЛИ:

Рекомендувати вчителям – членам ШМО самостійно опрацювати зазначені рекомендації та звертати увагу на:

– розширення знань учнів про культуру українського народу,

– формування національної ідентифікації  та усвідомлення учнем себе українцем;

– підвищення виховного рівня сучасного уроку та його творчого потенціалу, створення оптимальних можливості для розвитку самостійного творчого мислення учнів, активізації їхньої пізнавальної діяльності;

– моделювання ситуацій, які сприятимуть розумінню учнями суспільно-політичних явищ,

– акцентування уваги на  ролі України в житті і творчості  митців зарубіжної літератури;

– використання матеріалів про народні свята, традиції, звички;

– розвиток уміння презентувати свою країну у світі;

– донесення до учнів  ідеї  української державності як консолідуючого чинника розвитку суспільства й нації в цілому.

         5. СЛУХАЛИ:  

Денисевича В. Ф.,який зупинилися на тому,  що  учитель-предметник, володіючи сучасними педагогічними знаннями, у постійній взаємодії з учнями, їхніми батьками, медичними працівниками, шкільним психологом, класним керівником, повинен планувати та організовувати свою діяльність з урахуванням пріоритетів збереження та зміцнення здоров’я всіх суб’єктів педагогічного процесу. Вона зазначила, що виникає нагальна потреба в розробленні й обґрунтуванні таких  форм роботи зі здобувачами   освіти, які б максимально охопили всіх учасників освітнього процесу. Ключовими компетентностями, що сприяють здоров’ю, якими повинні володіти учні для успішної соціалізації, є наступні: 

– навички раціонального харчування;

– навички рухової активності та загартування;

– санітарно-гігієнічні навички;

 – навички організації режиму праці та відпочинку;

 – навички самоконтролю;

 – навички мотивації успіху та тренування волі;

 – навички управління стресами;

 – навички ефективного спілкування;

 – навички попередження конфліктів;

 – навички співчуття (емпатії);

 – навички поведінки в умовах тиску;

 – навички співробітництва;

 – навички самоусвідомлення та самооцінки;

 – визначення життєвих цілей і програм;

 – аналіз проблем прийняття рішень.

УХВАЛИЛИ:

Впровадження здоров’я зберігаючих технологій потребує від учителя,по-перше, не допускати перевантаження учнів, визначаючи оптимальний обсяг навчальної інформації й способи її надання, враховувати інтелектуальні та фізіологічні особливості учнів, індивідуальні мовні особливості кожного учня. Намагатися планувати такі види роботи, які сприяють зниженню втоми. Здоров’я зберігаючі технології передбачають: зміну видів діяльності, чергування інтелектуальної , емоційної, рухової видів діяльності; групової й парної форм роботи, які сприяють підвищенню рухової активності, вчать вмінню поважати думки інших, висловлювати власні думки, правилам спілкування; проведення ігор та ігрових ситуацій, нестандартних уроків, інтегрованих уроків. Учитель повинен працювати так, щоб навчання та виховання дітей в школі не завдавало збитку їх здоров’ю, не знижувало рівня мотивації навчання.

Голова МО:                      Володимир ДЕНИСЕВИЧ

Секретар:                          Валентина КОРНІЙЧУК

Засідання №3

         1.  Реалізація розвивально-корекційного напрямку в умовах запровадження             дистанційного та змішаного навчання.

         2. Комфортні умови навчання як умова розвитку самоефективної        особистості.

         3. Конкурентоспроможний вчитель – сучасний вчитель.

            4. Творчість вчителя: шляхи звільнення від стереотипів та шаблонів.

         5. Основні аспекти педагогічної діяльності, які сприяють розвитку          самоефективності особистості.      

Протокол №3

засідання методичного об’єднання вчителів

суспільно-гуманітарного циклу

Голова: Власенко Н. В.

Секретар:  Корнійчук В. Ф.

ПОРЯДОК ДЕННИЙ:

         1.  Реалізація розвивально-корекційного напрямку в умовах запровадження дистанційного та змішаного навчання.

         2. Комфортні умови навчання як умова розвитку самоефективної особистості.

         3. Конкурентоспроможний вчитель –сучасний вчитель.

4. Творчість вчителя: шляхи звільнення від стереотипів та шаблонів.

                 5. Основні аспекти педагогічної діяльності, які сприяють розвитку         самоефективності особистості.      

         1. СЛУХАЛИ:

            Власенко Н. В., яка підготувала доповідь на тему:  “Реалізація розвивально-корекційного напрямку в умовах запровадження дистанційного та змішаного навчання”.  Стосовно поняття самоефективності вчителя існує багато підходів. Найбільш поширене розуміння самоефективності учителя як віри цього суб’єкта у свої можливості здійснювати діяльність, а також власний  розвиток  у  процесі  досягнення професійних цілей та завдань . Педагогічна самоефективність має свою  специфіку,  оскільки  виступає  освітньо-професійним індикатором 

визначення ступеня готовності вчителя до компетентного здійснення професійної  діяльності, слугує показником  його професійної зрілості та конкурентно здатності.     Педагогічна самоефективність учителя  – це особистісно-професійна характеристи-ка, що виявляється у готовності та здатності  педагога  мобілізувати  сукупність особистісних якостей, кваліфікаційних знань, уміньта методичної майс-терності з метою досягнення оптимальних результатів у педагогічній діяльності. Під  педагогічною  самоефективністю розуміємо утворення, яке виражається у

впевненості педагога у власній професійній компетентності, здатності здійснювати  педагогічну  діяльність,  обираючи засоби педагогічного впливу, що

 забезпечують успішне досягнення поставлених цілей освітнього  процесу.

УХВАЛИЛИ:

 В сучасних умовах педагогічна підготовка має переорієнтуватись на формування вільної, енергійної і незалежної особистості вчителя, здатної діяти в дуже швидкозмінних умовах і бути взірцем для учнів. Авторитет сучасного учителя значною мірою залежить не від суми знань, якою він опанував, а які пріоритети визначив в своїй діяльності.  Вони мають бути гуманістичними та орієнтованими на особистості учнів.

Підготовка учителів має орієнтуватись на діяльнісні та інноваційні методи роботи в школі, на часткову чи повну відмову від старих методів, на заміну їх активними методами навчання.  

          2. СЛУХАЛИ:

        Корнійчук В. Ф., яка розповіла в своїй доповіді на тему: “Роль вчителя у реалізації національної політики в освіті ”.   Проблема визнання статусу вчителя, а отже, й підвищення його ролі у формуванні громадянського суспільства в різні історичні періоди, вирізнялася серед інших проблем. Реальний статус учительської професії завжди був нижчим від декларованого. І сьогодні навіть у промислово розвинених країнах він залишається низьким. Такий стан пояснюється двома обставинами: вчительська винагорода за працю є традиційно меншою порівняно з іншими розумовими професіями; суспільство і влада не завжди адекватно оцінюють становище вчителя, його роль у суспільному розвитку.

УХВАЛИЛИ:

В сучасних умовах педагогічна підготовка має переорієнтуватись на формування вільної, енергійної і незалежної особистості вчителя, здатної діяти в дуже швидкозмінних умовах і бути взірцем для учнів. Саме життя вимагає від нас впровадження в практику методик розвитку критичного мислення. Адже діалоговий характер методик сприяє активізації роботи всіх учнів, дає дітям впевненість в свої силах, поштовх до оволодіння новими матеріалами. Зростає зацікавленість предметом, бажання здобути більш глибокі знання. На цих уроках учні виробляють вміння працювати колективно, а також швидко та якісно опрацьовувати тексти, аналізувати матеріал, чітко висловлювати власну думку, слухати та поважати погляди інших, зображати схематично свої знання. Уроки, де значна увага приділяється розвитку критичного мислення це – творчі, цікаві уроки, де кожен учень – головний актор, і тільки від його дій залежить подальший хід уроку. Завдяки використанню технології розвитку критичного мислення ми виховуємо «гармонійно розвинену особистість», яка зможе самостійно вирішувати проблеми і шукати та знаходити життєву істину. Адже, «не тільки сама істина дає впевненість, але й пошук її» 

         3. СЛУХАЛИ:  

Ориховську О. В.,яка виступила на тему “  Конкурентоспроможний вчитель – сучасний вчитель ” і зазначила, що   для виявлення особливостей конкурентоспроможності сучасного вчителя важливо з’ясувати, якого саме фахівця чекають у сучасній школі. Вирішення цього завдання варто розпочинати зі з’ясування потреб і думок суб’єктів, зацікавлених у якості продукту праці вчителя, а значить, пред’являють певні вимоги до рівня його підготовки та особистісних характеристик. До групи таких стейк холдерів відносимо учнів, їхніх батьків, менеджерів освіти всіх рівнів, колег у навчальному закладі, майбутніх роботодавців випускників школи, викладачів навчальних закладів, до яких будуть вступати в майбутньому випускники школи, суспільство в цілому. Передусім, звісно, йдеться про учнів, чия повага до вчителя позначається на результатах навчально-виховної взаємодії.

УХВАЛИЛИ:

Можна зробити висновок, що таким учителем є той, хто може бути впевненим у затребуваності своєї праці. Це фахівець із дипломом відповідного рівня кваліфікації, досвідом, який знає, що не залишиться без роботи; такий, який відповідає сучасним вимогам освіти та суспільства й водночас користується повагою серед учнів та їхніх батьків.

 Вчитель повинен:

• не просто давати міцні знання, але і навчати ці знання здобувати й застосовувати на практиці;
• здатний формувати у вихованців належний рівень соціальної компетентності, життєтворчості, створювати умови для розвитку особистого потенціалу;
• здатний до самопізнання, саморегуляції, до щоденного особистісно-професійного самовдосконалення;
• здатний виконувати роль тьютора – людини, яка забезпечує педагогічний супровід вихованців, а також забезпечує наступність навчання йі виховання, бо саме цей принцип є ефективним для досягнення кінцевої мети цього процесу;
• піклується про здоров’я своїх вихованців, використовує у своїй роботі здоров’язбережувальні технології;
• створює комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність;
• готує учнів до повноцінного життя в сучасному демократичному відкритому глобалізованому суспільстві;
• є активним у вияві громадянської позиції, виявляє гідність і честь у її відстоюванні, є прикладом для вихованців;
• у кого дитина, як у батька й матері, навчається жити.

          4. СЛУХАЛИ:  

Ковальчук З. В., яка виступила на тему: “Творчість вчителя: шляхи звільнення від стереотипів та шаблонів”. Вчителька зазначила, що центральною фігурою у модернізації освітнього процесу є педагог нової формації – педагог-дослідник, творча особистість, професіонал, для якого характерними ознаками є сучасне науково-педагогічне мислення, висока духовність, інтелігентність, оптимізм, постійна готовність до самоосвіти, саморозвитку.

УХВАЛИЛИ:

Роботу МО здійснювати з урахуванням сучасних вимог та рекомендацій Міносвіти України в умовах дистанційного навчання. На наступних засіданнях МО ретельніше привернути увагу до подолання труднощів навчання в умовах карантину та дистанційного навчання, розробити кожному вчителю стратегію навчання та виконання програмового матеріалу .

          5. СЛУХАЛИ:  

Журавську Л. М., яка виступила на тему: “Основні аспекти педагогічної діяльності, які сприяють розвитку самоефективності особистості”. Вчителька зазначила, щосучасний світ потребує виховання самоефективної особистості, щоб після закінчення школи вона мала певний багаж знань, умінь та якостей. Але щоб виховати компетентну особистість, учитель також повинен розвиватися та зростати разом із учнями.

Башинську Л. М., яка доповнила, що сучасність потребує реалізації нових освітніх парадигм, метою яких є формування особистості як суб’єкта діяльності, здатного до адаптації, розвитку в нових соціально – економічних умовах. Така спрямованість освіти буде створювати необхідні умови для продуктивної соціалізації школярів, їхнього успішного професійного і життєвого самовизначення.

УХВАЛИЛИ:

Роботу ШМО здійснювати з урахуванням сучасних вимог та рекомендацій Міносвіти України.  Сприяти формуванню в учнів:

         самовмінь – навичок самоосвіти, самооцінювання, самовизначення, самоаналізу дій тощо;

• науково – практична підготовка особистості до свідомого професійного самовизначення;
• формування вибіркової, відносно стійкої спрямованості  інтересів і потреб особистості на певний аспект соціальних цінностей;
• формування соціальної компетентності, що характеризуються наявністю соціальних знань, соціального досвіду;
• формування в учнів соціальної поведінки, яка характеризується  рефлексією особистості на соціум, що продовжує їхню взаємозумовленість:
• ознайомленість з соціальним простором – фундаментальними умовами діяльності та спілкування людей у суспільстві;
• формування навичок пошукової активності;
• виховання відповідальності за морально ціннісний вибір засобів досягнення мети;
• розвиток таких якостей як працездатність і цілеспрямованість.

Перелічені пріоритетні характеристики є стратегічними орієнтирами, що визначають зміст і спрямованість освітнього процесу на забезпечення виконання соціального замовлення на якісну освіту.

Голова МО:                      Наталія ВАСЕНКО

Секретар:                          Валентина КОРНІЙЧУК

Засідання №4

         1. Соціалізація особистості школяра  із застосуванням сучасної методики   “Навчати вчитися”

         2. Розвиток творчої активності та творчих здібностей учнів на уроках як      чинник соціалізації учнівської молоді

         3. Формування життєвих навичок на уроках шляхом         використання      технології  критичного мислення.

         4. Організація дистанційного навчання зі здобувачами освіти закладу під   час  воєнного стану.

          5. Продуктивні технології формування критичного мислення на уроках з   різних дисциплін.

Протокол №4

засідання методичного об’єднання вчителів

суспільно-гуманітарного циклу

Голова: Власенко Н. В.

Секретар: Корнійчук В. Ф.

ПОРЯДОК ДЕННИЙ:

         1. Соціалізація особистості школяра  із застосуванням сучасної методики “Навчати вчитися”

         2. Розвиток творчої активності та творчих здібностей учнів на уроках як чинник соціалізації учнівської молоді

         3. Формування життєвих навичок на уроках шляхом        використання технології  критичного мислення.

         4. Організація дистанційного навчання зі здобувачами освіти закладу під час воєнного стану.

          5. Продуктивні технології формування критичного мислення на уроках з різних дисциплін.

         1. СЛУХАЛИ:

         Власенко Н. В., яка ознайомила членів МО з сучасною методикою, яку кожен вчитель має застосовувати у навчальному процесі: «Навчати вчитися». Суть методики полягає у тому, щоб навчити учнів самостійно опрацьовувати отриману інформацію та застосовувати її в подальшій роботі, адже отримані у школі знання – це поданий вчителем пласт знань, а вміння самостійно знаходити необхідний матеріал, використовуючи різні джерела- результат особистої роботи учні або роботи в команді.  Також Лариса Валеріївна додала, що працює над формуванням життєвих навичок на уроках англійської мови шляхом використання технології

критичного мислення. Така технологія є невід’ємною частиною сучасних методик навчання в школі. Вміння використати отримані знання, причому маючи на подану ситуацію власну думку, чи дійшовши до кінцевого результату через командну діяльність, учні самостійно обирають напрямок роботи , стратегію і, відповідно, отримують кінцевий результат.

УХВАЛИЛИ:

Застосовувати методику «Навчати вчитися»  у роботі з учнями  на уроках суспільно-гуманітарного циклу.

Застосовувати сучасні методи, засоби навчання для формування  життєвих компетентностей учня на основі підвищення інформаційно-професійного рівня учителя.

          2. СЛУХАЛИ:

        Журавську Л. М., яка розповіла про критерії розвитку творчої активності та здібностей учнів на уроках. Зазначила, що здібний і творчо працюючий учень  соціалізується в суспільстві набагато швидше, ніж пасивний учень з низьким творчим потенціалом. Що ж повинен зробити вчитель, щоб підняти планку бажання вчитися?  Як мотивувати учнів до навчання? Вона використовує метод проектів, критичного мислення, а особистісно-орієнтований підхід дає можливість всім учням проявляти творчу активність,  зацікавленість у кінцевому результаті. Такі  методи дають учням поштовх до самостійної та групової роботи, адже можливість захистити проект і показує результат спільної творчої роботи учнів- учнів, учнів-батьків. А вчитель тут виступає просто наставником і помічником.

УХВАЛИЛИ:

Продовжувати проводити уроки на основі використання методу проектів як засобу для мотивації вивчення предмету

         3. СЛУХАЛИ:  

Башинську Л. М., яка розповіла про формування життєвих навичок на уроках  шляхом використання технології критичного мислення. Вона зазначила, що нова філософія освіти утверджує погляд на особистість як на найвищу цінність суспільства. Виховання повинно виходити з необхідності розвитку у дітей рис, які допоможуть реалізувати себе як члена суспільства, як неповторну індивідуальність зі своїми специфічними запитами, індивідуальними планами самореалізації, творення власної концепції життєтворчості. Головним знаряддям суспільства у вихованні особистості є школа. Саме вона повинна допомогти дитині визначитися не лише у тому, ким бути, а й у тому, яким бути. Головне — як жити, як влаштовувати свій індивідуальний спосіб життя, вибрати режим інтелектуального, емоційного навантаження, спосіб подолання труднощів і перешкод. Тому навчити учнів здобувати знання самостійно та вміти застосовувати їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань, сприяти учневі у здобутті комунікативних навичок, тобто здатності працювати у різноманітних групах, виконуючи всілякі соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника тощо)- основне завдання технології критичного мислення. Навчити розширювати коло спілкування, знайомити з іншими культурами, різними точками зору на одну проблему, прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних точок зору, висувати різні гіпотези, уміти робити висновки – головні завдання учителя. Форми роботи на уроках для розвитку навичок критичного мислення : робота в команді, категорії, дослідження, проекти тощо. Всі такі форми роботи учні успішно опановують і результати роботи є цьому прикладом. Учні стають більш вмотивованими до вивчення предмету, намагаються створити власне бачення вивчення предмету. А якщо дітям запропонувати самим спланувати урок, визначити ті форми роботи, які їм цікаві, то учні взагалі проявляють активність якнайкраще.

УХВАЛИЛИ:

Активно застосовувати технологію критичного мислення на уроках суспільно-гуманітарного циклу.

          4. СЛУХАЛИ:  

Ориховську О. В., яка зупинилася на питанні організації дистанційного навчання зі здобувачами освіти закладу під час воєнного стану. Разом з членами МО було опрацьовано лист Міністерства освіти і науки України    № 290 від 01 квітня 2022 року  “Про затвердження методичних рекомендацій щодо окремих питань”. Поточне оцінювання здійснювати в усній і письмовій формах (тестування, практичні, контрольні, діагностичні роботи, дослідницькі та творчі проєкти, есе і т.д.) Кількість робіт, які підлягають поточному оцінюванню та передбачають фіксацію оцінки у класному журналі, під час дистанційного навчання варто оптимізувати з метою уникнення перевантаження учнів.

УХВАЛИЛИ:

Дотримуватися рекомендацій викладених у листі Міністерства освіти і науки України.

Забезпечити виконання освітніх програм, навчальних програм та навчального плану за рахунок ущільнення навчального матеріалу, організації самостійної навчальної діяльності учнів, додаткових консультацій з використанням технологій дистанційного навчання тощо та внести відповідні зміни до календарно-тематичного планування з предметів інваріантної та варіативної складової навчального плану закладу освіти для забезпечення якісного виконання програм без урахування показників з кількості днів.

Звернути увагу на необхідність психологічної підтримки дітей.

         5. СЛУХАЛИ:  

Ковальчук З. В., виступила з доповіддю на тему: “Продуктивні технології формування критичного мислення на уроках з різних дисциплін”.  Нинішні події обумовлюють соціальний запит на виховання творчої особистості, здатної, на відміну від людини – виконавця, самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, приймати нестандартні рішення. Але життя підтверджує, що випускники шкіл не завжди здатні самостійно розв’язувати проблеми, їм бракує ініціативи, творчої уяви, винахідливості. Таким чином, розвиток критичного мислення стає найактуальнішим за часів інтенсивних соціальних змін, коли неможливо діяти без постійного пристосування до нових політичних, економічних або інших обставин, без ефективного вирішення проблем, значна частина яких не передбачувана. Такий стан справ вимагає якісно нового підходу щодо підготовки молоді до життя. Основна увага в школах повинна приділятися тому, щоб перетворити викладання навчальних предметів.

УХВАЛИЛИ:

В сучасних умовах педагогічна підготовка має переорієнтуватись на формування вільної, енергійної і незалежної особистості вчителя, здатної діяти в дуже швидкозмінних умовах і бути взірцем для учнів. Саме життя вимагає від нас впровадження в практику методик розвитку критичного мислення. Адже діалоговий характер методик сприяє активізації роботи всіх учнів, дає дітям впевненість в свої силах, поштовх до оволодіння новими матеріалами. Зростає зацікавленість предметом, бажання здобути більш глибокі знання. На цих уроках учні виробляють вміння працювати колективно, а також швидко та якісно опрацьовувати тексти, аналізувати матеріал, чітко висловлювати власну думку, слухати та поважати погляди інших, зображати схематично свої знання. Уроки, де значна увага приділяється розвитку критичного мислення це – творчі, цікаві уроки, де кожен учень – головний актор, і тільки від його дій залежить подальший хід уроку. Завдяки використанню технології розвитку критичного мислення ми виховуємо «гармонійно розвинену особистість», яка зможе самостійно вирішувати проблеми і шукати та знаходити життєву істину. Адже, «не тільки сама істина дає впевненість, але й пошук її» 

Голова МО:                      Наталія ВЛАСЕНКО

Секретар:                          Валентина КОРНІЙЧУК

Засідання №5

            1.  Про результати атестації вчителів суспільно-гуманітарного циклу

         2. Роль вчителя у формуванні громадянської компетентності учнів. Шляхи           формування та удосконалення професійної компетенції  вчителя.                                   

         3.  “Педагогічна скарбничка вчителя” Обмін педагогічним досвідом           роботи             вчителів МО суспільно-гуманітарного циклу.

         4. Про підсумки роботи МО у 2022 -2023 н. р. Знахідки. Проблеми.          Перспективи.

         5. Самоаналіз та самооцінка педагогічних здібностей і професійних  якостей. Анкетування.

Протокол №5

засідання методичного об’єднання вчителів

суспільно-гуманітарного циклу

Голова: Власенко Н. В.

Секретар:  Корнійчук В. Ф.

ПОРЯДОК ДЕННИЙ:

         1.  Про результати атестації вчителів суспільно-гуманітарного циклу

         2. Роль вчителя у формуванні громадянської компетентності учнів. Шляхи  формування та удосконалення професійної компетенції  вчителя.                                   

         3.  “Педагогічна скарбничка вчителя” Обмін педагогічним досвідом роботи вчителів МО суспільно-гуманітарного циклу.

         4. Про підсумки роботи ШМО у 2022 -2023 н. р. Знахідки. Проблеми. Перспективи.

         5. Самоаналіз та самооцінка педагогічних здібностей і професійних  якостей. Анкетування.

         1. СЛУХАЛИ:

                Корнійчук В. Ф.,яка розповіла  наслідки атестації та зазначила, що вчителі          нашого циклу успішно підвищили рівень та отримали такі кваліфікаційні   категорії відповідно.

УХВАЛИЛИ:

Схвалити досвід вчителів з підготовки до атестації та поширити його серед колег. Спрямувати підготовку вчителів суспільно-гуманітарного циклу до атестації відповідно до вимог створення НУШ, сертифікації, участі в конкурсах тощо.

    2. СЛУХАЛИ:

        Ориховську О. В., яка розповіла про роль вчителя у формуванні громадянської   компетентності учнів та шляхи  формування та удосконалення професійної компетенції  вчителя.  Незалежно від віку, кожна людина має соціалізувати себе в середовищі. Така компетенція повинна розвиватися ще з ранніх років. Одним з етапів такого розвитку є школа. Вчителі здійснюють визначальний вплив на формування громадянської компетенції майбутнього самодостатнього члена суспільства. У своїй роботі Василь Володимирович застосовує елементи патріотичного виховання, звертається до краєзнавчих витоків, прививає повагу до героїчного минулого нашого народу. Вчитель використовує такі технології: робота в команді, методи наочності: презентація, відвідування музею та бібліотеки, екскурсії по історичним місцям. Вчитель і надалі продовжуватиме роботу у даному напрямку.

УХВАЛИЛИ:

     Схвалити роботу вчителів та підтримати їх у проведенні такої важливої роботи.

         3. СЛУХАЛИ:  

Башинську Л. М., Корнійчука П. О., які прозвітували про проведену роботу протягом 2022-2023 навчального року. Провівши моніторинг рівня знань учнів, кожен вчитель проаналізував навчальні досягнення та визначив основні етапи роботи відповідно до проблем і труднощів засвоєння програмного матеріалу.

УХВАЛИЛИ:

В кінці кожного року проводити моніторинг рівня знань учнів.

         4. СЛУХАЛИ:  

 Власенко Н. В., яка розповіла про роботу МО за 2022-2023 навчальний рік. Робота методичного  об’єднання проводилася систематично. Всі вчителі готували доповіді, ділилися досвідом, проводили бесіди щодо методики викладання, нових технологій, реформи освітньої діяльності тощо. Учні суспільно-гуманітарного циклу були активними учасниками олімпіад, конкурсів, позакласних заходів. Було проведено анкетування вчителів щодо визначення того, як вони орієнтуються в нових методах викладання, засобах роботи на уроках, щодо такого поняття як «професійне вигорання». Звіт про роботу шкільного методичного об’єднання школи буде представлено на першому засіданні МО у серпні 2023 року.

УХВАЛИЛИ:

Роботу МО визнати як задовільну.

Голова МО:                      Наталія ВЛАСЕНКО

Секретар:                          Валентина КОРНІЙЧУК

                                               

План роботи

Методичного об‘єднання вчителів

суспільно-гуманітарного циклу на 2021 – 2022 н. р.

     Положення

                 про методичне об’єднання вчителів-предметників

1. Загальні положення:
   1. Методичне об’єднання – структурний підрозділ внутрішньої системи управління навчально-виховним процесом, який координує методичну, організаційну роботу вчителів одного або кількох близьких за змістом предметів.
   1. Методичне об’єднання вчителів здійснює навчально-методичне забезпечення середньої освіти та позакласну діяльність з предмету, організовує вдосконалення відповідної фахової освіти і кваліфікації педагогічних працівників навчального закладу згідно з рівнями, визначеними законодавством.
2. Структура та функції методичного об’єднання:

2.1.Структура методичного об’єднання включає всіх вчителів навчального закладу за галузями знань державного компонента освіти.

2.2.МО може організовувати свою роботу за наявності 3-х та більше у часників.

2.3.Підрозділами методичного об’єднання є творчі групи вчителів.

2.4.Керує методичним об’єднанням голова методичного об’єднання вчителів, яка (який) обирається терміном на два роки на загальних зборах методичного об’єднання з відповідної галузі знань із числа педагогічних працівників навчального закладу із відповідною фаховою освітою, яким за результатами атестації встановлена перша або вища кваліфікаційна категорія за наявності стажу роботи за фахом не менше 5 років.

2.5.Загальний контроль за роботою МО здійснює заступник директора НМР, який керує відповідний предмет або цикл.

• Зміст і напрямки роботи методичного об’єднання вчителів.

Зміст роботи методичного об’єднання включає такі напрямки діяльності:

• Розробка, апробація та впровадження новітніх освітніх технологій та систем, перспективного педагогічного досвіду,

поліпшення на цій основі організації методичної роботи в навчальному закладі.

• Аналіз якості освітньо-кваліфікаційного забезпечення навчально-виховного

процесу педагогічними кадрами.

• Навчально-методичне консультування педагогічних кадрів навчального закладу.
  • Організація безперервного удосконалення фахової освіти та кваліфікації педагогічних кадрів.
  • Обговорення питань з методики викладання предмета, принципових питань програми Міністерства освіти, розглядання календарно-тематичних планів.

З.6. Надання допомоги вчителям у розвитку та підвищенні професійної майстерності.

3.7.3абезпечення своєчасного вивчення нормативних документів, виконання нормативних вимог до навчання та виховання учнів.

• Підготовка та проведення олімпіад з базових дисциплін, конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт, турнірів юних науковців тощо.
• Проведення системи заходів, спрямованих на розвиток творчого потенціалу педагогів, вивчення і узагальнення їхнього перспективного педагогічного досвіду та його впровадження, залучення кращих із них до конкурсів професійної майстерності, навчально-методичної та науково-дослідницької роботи.

4. Голова шкільного методичного об’єднання вчителів:

• Планує роботу методичного об’єднання на поточний навчальний рік.
• Розподіляє методичні теми педагогічних працівників на поточний навчальний рік та організовує педагогічні читання на засіданнях методичного об’єднання.
• Визначає функціональні обов’язки і ступінь відповідальності членів методичного об’єднання за їх виконання.
• Відповідає за ведення документації шкільного методичного об’єднання (плани роботи, протоколи засідань, тексти виступів, розробки уроків, зразки наочності тощо).
• Відвідує міські наради голів методичних об’єднань вчителів відповідної галузі знань.
• Складає графік проведення методичних заходів з педагогічними працівниками.
• Вивчає та аналізує роботу шкільного методичного об’єднання, складає списки необхідної науково-методичної літератури, технічних засобів навчання;
• Створює банк даних (картотеку) педагогічних знахідок, досвіду, освітніх технологій, знайомить з ними членів методичного об’єднання.
• Створює аудіо та відеотеку кращих освітянських доробок методичного об’єднання школи.
• Збирає зразки кращих творчих робіт, виконаних учнями навчального закладу.
• Організовує пошукові дослідження в галузі розробки та впровадження методики, технологій навчання і виховання.
• Спрямовує свою роботу на виявлення, апробацію та впровадження в практику навчального закладу перспективного педагогічного досвіду, новинок навчально-методичної літератури, новітніх освітніх технологій та досягнень сучасної науки.
• Готує навчальні матеріали та проводить І (шкільний) етап олімпіад з базових дисциплін.
• Підводить підсумки та готує відповідні заявки на участь команди школи у подальших етапах олімпіад з базових дисциплін.
• Організовує роботу вчителів у підготовці команди школи у Всеукраїнських олімпіадах з базових дисциплін та конкурсах-захистах науково-дослідницьких робіт МАН.
• Разом з заступником директора з навчально-методичної

роботи готує навчальні матеріали для проведення зрізів знань за річним робочим планом навчального закладу.

4.17. Разом з заступником директора з навчально-виховної роботи складає план проведення предметного тижня, призначає відповідальних та слідкує за його виконанням.

4.18. Звітує про роботу методичного об’єднання на педагогічній раді школи.

• Обов’язки вчителів членів МО

Кожен вчитель – член МО повинен:

• постійно підвищувати професійний рівень,педагогічну майстерность;
• мати особисту програму професійної самоосвіти;
• брати активну участь в розробці відкритих заходів;
• брати участь в роботі засідань МО, практичних семінарах і т.д.;
• кожному учаснику МО необхідно знати тенденції розвитку методики
• викладання предмета, «Закон про освіту», нормативні документи,
• методичні вимоги до категорій;володіти основами самоаналізу педагогічної діяльності.
• Права вчителів членів МО
  • Звертатися до адміністрації з проханням про відрядження на курси, семінари, тренінги з питань підвищення фахової та професійної майстерності.
  • Висувати пропозиції щодо поліпшення організації НВП в навчальному закладі.
  • Вносити пропозиції щодо організації та змісту атестації вчителів.
• Документація МО.
  • Положення про МО.
  • Аналіз роботи за попередній рік.
  • План роботи на рік.
  • Протоколи засідань( друковані).
  • Банк даних про вчителів:якісний та кількісний склад.
  • Інструктивно-методичні документи.
  • Методична база доробків учителів МО.
• Керівництво діяльністю МО

8.1. Керівництво діяльністю МО здійснює заступник директора з НМР.

Розглянуто на засіданні педагогічної ради

протокол №        від

Голова педради

Тема, над якою працює методичне об’єднання

«Розвиток ключових компетентностей учнів на уроках суспільно- гуманітарних дисциплін та їх підготовка до життя в сучасних умовах»

Основні завдання та напрямки роботи методичного об’єднання

1.Підвищення професійного рівня, педагогічної майстерності, загальної культури вчителів.

2.Впровадження інноваційних освітніх технологій в навчально – виховний процес.

3.Підвищення ефективності уроку, як складової навчально – виховного процесу.

4.Використання комп’ютерних технологій та запровадження інтерактивних методів навчання.

5.Створення умов для розвитку індивідуальних здібностей учнів.

6.Створення умов для саморозвитку, самореалізації особистості через постійну співпрацю та співтворчість вчителів та учнів.

7.Розробка методичних рекомендації та їх впровадження в навчально – виховний процес.

8.Обговорення та узагальнення передового педагогічного – досвіду вчителів циклу.

9.0цінка роботи членів методичного об’єднання та клопотання перед адміністрацією про заохочення вчителів за результатами праці.

                                              План роботи МО

п\п		Зміст роботи	Відповідальний		виконання		Примітки
		І Засідання
1		Погодження календарних планів учителів. Погодження плану роботи МО суспільно -гуманітарного циклу. Обговорення особливостей викладання та календарно- тематичного планування уроків.	Члени МО   •/		серпень
2		Підготовка до шкільних і районних олімпіад. Робота з обдарованими дітьми.	Члени МО		серпень
3		Проведення інструктажу щодо ведення класних журналів учителів. Вивчення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів з предметів.	Члени МО		серпень
4.		Про проходження щорічної курсової перепідготовки членів ШМО суспільно-гуманітарного циклу	Члени МО		серпень
5.		Коригування програм суспільно-гуманітарного циклу для інклюзивного  навчання дітей 6 класу	Члени МО		серпень
6.		Курс для вчителів про організацію інклюзивного освітнього середовища	Керівник МО		серпень
		II засідання
1		Підведення підсумків І етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад, конкурсах ім.. Петра Яцика та Т. Г. Шевченка.	Члени МО		жовтень
2		Про підготовку та проведення заходів, присвячених Дню української мови та писемності	Члени МО		жовтень
3		Інформаційно-методична панорама (огляд новинок науково-методичної літератури, публікацій фахових видань).	Шкільний бібліотекар		жовтень
4		Обмін педагогічним досвідом роботи вчителів МО суспільно- гуманітарного циклу (виступи вчителів за темами ,над якими вони працюють)	Члени МО		жовтень
5.		Про проходження курсів НУШ педагогічними працівниками суспільно-гуманітарного циклу			жовтень
	III засідання
1	Аналіз результатів, одержаних на районній олімпіаді, конкурсах.			Керівник МО		січень
2	Обмін педагогічним досвідом роботи вчителів МО суспільно-гуманітарного циклу(виступи вчителів за темами ,над якими вони працюють)			Члени МО		січень
3	Аналіз результатів  навчальних досягнень унів за І семестр.			Члени МО		січень
4	Застосування інтерактивних технологій у навчанні української мови та літератури, зарубіжної літератури.			Члени МО
	IV засідання
І	Про особливості організації та проведення ДПА в 9 класі з предметів суспільно-гуманітарного циклу. Вивчення Положення про державну підсумкову атестацію учнів у системі загальної середньої освіти.			Члени МО		березень
2	Обмін педагогічним досвідом роботи вчителів МО суспільно-гуманітарного циклу(виступи вчителів за темами ,над якими вони працюють)			Члени МО		березень
3.	Атестація членів ШМО суспільно-гуманітарного циклу			Керівник МО		березень
	V засідання
1	Стан виконання навчальних програм.			Члени МО		червень
2	Аналіз результатів  навчання у  II семестрі 2021- 2022 навчального року та ДПА.			Керівник МО		червень
3.	Обмін педагогічним досвідом роботи вчителів МО суспільно-гуманітарного циклу(виступи вчителів за темами ,над якими вони працюють)			Члени МО		червень
4.	Підсумки роботи МО за 2021-2022 н.р. та подання пропозицій на 2021- 2022н. р.			Керівник МО		червень